2018年4月27日，学院召开党政领导班子民主测评会。会上，李瑾瑜教授为全院教师作了题为《中国教师政策的新亮点与教师专业发展的新视域》的学术报告，教育学院（教师培训学院）全体教师参加了报告会。党委书记杨旭东主持民主测评会和学术报告会。
李瑾瑜教授认为，教育中的“教师问题”是一个老问题、大问题、难问题，也是一个热点问题、焦点问题、盲点问题、冰点问题，是教师“教育的职业和社会的公民”的角色特性导致的复杂问题。教师问题的长期性和复杂性导致了教师数量与质量的长期失调与不匹配，结构性问题越来越突出，乡村教师队伍建设难上加难，教师形象与地位的受损现象明显，教师“责权利”的不统一，教师专业发不平衡不充分，教师培养的“供给侧”问题日益突出。为了破解这一问题，近五年，国家对教师队伍建设高度重视，先后颁布了许多重大文件，《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》最为集中地体现了中国教师政策的所有成果，关于教师的常规政策的强化和教师政策创新的亮点，构成了中国教师政策的现状，也体现了政策的新趋向：教师政策的目标追求更加合理，教师职业“战略意义”更加确定，教师职业的“公共属性”首次明确，教师工作的指导思想更加贴近教师，教师教育“根本地位”得到回归加强，高水平综合大学开展教师教育的责任更加清晰，中小学教师质量保障措施更加具体，教师终身学习和专业发展更加得到重视，义务教育教师资源配置更加优化，教师工作的制度更加有力。
李瑾瑜教授提出，把握新时代教师教育政策，需要关注新动向，如教育部颁布的《教师教育振兴行动计划》，广东省颁布的《“新师范”建设实施方案》，江苏省颁布的《教师教育创新行动计划》。还需要拓宽教师专业发展的新视野，如理解“教师专业发展”的丰富内涵, 关注中西“教师文化”的差异，注重信息技术时代的教师专业发展。
最后，李瑾瑜教授认为：教师专业发展教师的本质，不是让教师比学生知识更多、能力更强，而是促进教师更加明确自己的职责；更加善于懂得和发现学生；更加明白如何帮助学生有效的学习而不是怎么教他们；更加强化职业的认知、理解和认同，确信职业的责任与价值；比学生更懂得人生更懂得生活。教师专业发展问题其实就是人生的修养问题，就是教师作为职业人的终身学习与发展问题。
此项活动也是教师培训学院教师培训团队专业能力提升的系列活动之一。