2021年12月13日，应学院邀请，东北师范大学教授、博士生导师王向东老师通过腾讯会议平台作了题为“素养整合的关键要义与实践探索——以区域认知培养为例”的学术报告。报告会由学院赵生龙副教授主持，通过在特教楼508教室集中在线学习、设置分会场、个人入会等方式，西北师范大学教育学院地理课程与教学论、学科教学（地理）方向的在校和往届研究生、西北师范大学地理与环境科学学院“本硕一体生”、西北师范大学地理科学专业的本科生、天水师范学院学科教学（地理）方向的研究生、金城名师“杨建军地理工作室”、“马成源地理工作室”全体成员和兰州市部分中学地理教师等110多名师生聆听了报告会。
报告伊始，王向东教授向大家介绍了我国基础教育面临的共性难题（学段统筹难、素养整合难、思政一体难和综合评价难），并通过“国培计划”项目调研，发现教师在教学中存在“四不关注”（不关注学生发展核心素养、不关注其他学科核心素养、不关注其他学段核心素养、不关注非学科核心素养），从而引出素养整合的必要性。王老师认为素养整合是历史发展之所趋、当前教育之所需、素养本义之所归、全人教育之所需、实践难点之所在，素养整合既是实然的需要也是应然的需要。
其次，王老师阐述了素养整合的关键要义与核心内容，王老师认为包括学科发展核心素养与学生发展核心素养的整合、学科核心素养与三维目标的整合、地理学科核心素养的整合、地理学科核心素养与非核心素养的整合、地理学科核心素养与其他学科核心素养的整合。
王向东教授借鉴史宁中校长对于高中数学课程标准解读的观点，从地理学科的角度分享了他对于地理学科核心素养的认识：运用地理的眼光观察世界；运用地理的思维思考世界；运用地理的语言表达世界；运用地理的观念改造世界。王老师还以地方时和区时的关系为例，提出教师必须重视把握教学内容背后育人价值。最后，王老师与大家一起探讨了区域认知的内涵解析与逻辑梳理，并以案例的形式，分享了素养整合视角下区域认知培养路径：基于问题式教学培养区域认知、基于学科逻辑培养区域认知、基于素养整合培养区域认知。
报告会后，王向东老师在线回答了老师、同学们提出的问题，就大家关注的素养整合、地理学科核心素养的培养与老师和同学们进行了深入的讨论与交流。随后，赵生龙老师对此次报告会作了简要总结，并希望大家以王老师的报告为指引，领会素养整合的视角、内涵等核心要义，学会并掌握地理学科核心素养培育的路径和方法，持续提升自己地理教学能力，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人不懈奋斗。
本次报告也是西北师范大学120周年双甲子校庆系列学术活动和教育学院第十七届研究生学术月系列报告。
【撰稿人：赵生龙；审核人：高小强】